miércoles, 28 de noviembre de 2012

Fantastico video para el desarrollo personal y laboral.

Este video de Inknowation España, describe de una manera sencilla y gráfica muchos de los conflictos personales que encontramos en las terapias de crecimiento personal. Conocer nuestros recursos y potenciar nuestras posibilidades son aspectos fundamentales a trabajar en tiempos de crisis. Esperamos que os ayuden a comprender un poquito más a entender qué necesitais para llevar a cabo todos vuestros proyectos vitales.
¡¡¡Feliz semana a todos/as!!!
 
 
Video: ¿Te atreves a soñar? de inknowation España

martes, 30 de octubre de 2012

Celos entre hermanos/as. Pautas.


Celos entre Hermanos/as:


Los celos entre hermanos puede ser un problema en la dinámica familiar incluso una vez pasada la infancia y la adolescencia. Los celos pueden acarrear fuertes sentimientos de frustración y soledad así como trastornos de conducta y del estado de ánimo pero, ¿Qué podemos hacer cuando aparecen?

Los celos suelen aparecer con la llegada de un nuevo hermanito o hermanita. En ocasiones, este sentimiento aparece pasados unos meses cuando el nuevo bebe comienza a caminar y a valerse por si mismo puesto que es en este momento cuando le percibe como un igual o rival.

Independientemente del momento de aparición, el motivo de los celos siempre suele ser el mismo; el hermano/a mayor se siente desplazado y reclama la misma atención y dedicación de sus padres que recibe su hermano menor. El problema es que los niños/as no saben identificar que se sienten celosos ni mucho menos verbalizar que quieren un poco más de atención por lo que suelen aparecer conductas disruptivas para llamar la atención o para expresar su enfado o frustración.

Alguno de las conductas más frecuentes cuando existe un problema de celos son:
  • Dificultad para obedecer a los padres. Especialmente a aquel progenitor por el cual el niño/a se sienta menos atendido.
  • Dificultad para compartir sus juguetes.
  • Resistencia a jugar con su hermanito/a.
  • Conductas regresivas de etapas ya superadas. El hermano mayor habla como un bebe, usa chupete, se hace pipi…
  •  Rabietas más intensas y desproporcionadas.
  •  Búsqueda de atención con conductas poco habituales en su comportamiento previo.
  • Sintomatología inespecífica de dolores físicos. El niño refiere con frecuencia que le duele la tripa, la cabeza, la pierna…


Una vez que aparecen estas conductas, el problema se agrava cuando los padres le regañan por ellas o le comparan continuamente con su hermano/a menor puesto que en este momento, el distanciamiento entre el niño y sus padres es mayor.

Para evitar que nuestro hogar se convierta en un lugar de continuas discusiones, y lo que es más importante, para evitar que nuestro hijo/a se sienta desplazado y desatendido, podemos seguir las siguientes pautas:
  • Preparar al hermano/a mayor antes de la llegada del bebe. Explicarle lo que va a ocurrir y pedirle su ayuda para cuidar al nuevo hermano/a.
  • Enseñar al hermano mayor a relacionarse con su hermano menor. Enseñarle a acariciarle, cogerle, calmarle… En definitiva, hacerle partícipe de la educación e integración del recién llegado.
  • Buscar cada día un espacio para estar a solas con él. Si el hermano mayor siente que tiene su espacio cada día, será más fácil que deje de competir por la atención de sus padres.
  •  Respetar que no quiera compartir sus juguetes si aún no está preparado.
  • Cuando presente alguna conducta disruptiva o alguna rabieta, tratar de no atenderderle y mantener la calma ofreciéndole una alternativa a su comportamiento. Por ejemplo: cuando lo recojas volvemos a jugar. En estos aspectos hay que tener presente que el niño que llama la atención es porque la necesita pero nosotros podemos elegir si le atendemos cuando se comporta mal, o cuando se comporta bien.
  • Reforzar todas las conductas adecuadas que tenga en casa o con su hermano/a. Darle las gracias cuando colabore o alabarle cuando esté tranquilo jugando de manera independiente para que tenga claro que, aunque no estemos continuamente con él, estamos pendientes de él.


Si aplicando estas pautas no conseguimos una mejoría, es recomendable acudir a un psicólogo/a especialista en psicología infantil. ¡Mucho ánimo!

martes, 25 de septiembre de 2012

Nuestro Equipo de especialistas en Granada

Nuestro Equipo en Granada,
Psicólogos, sexólogas y logopedas especializados

Hace tiempo que escuchamos aquella frase de "la unión hace la fuerza" y más, en los tiempos que corren en los que el trabajo en equipo y el trabajo interdisciplinar son tan importantes.

Por todo ello, hace unos meses decidimos reestructurar y complementar nuestro equipo de trabajo formado en la actualidad por cuatro profesionales altamente cualificados y con experiencia en sus respectivos sectores.

En este artículo queremos hacer una breve presentación de cada uno de ellos y así animaros a conocernos más y hacernos las consultas que queráis a través de este mismo blog y de nuestro correo electrónico.

En orden alfabético...

Cristina es nuestra logopeda colegiada y especializada en estimulación temprana. Atiende tanto a niños y niñas con trastornos del aprendizaje y del habla, como a personas adultas que padecen de pólipos, nódulos, etc.

Javier es nuestro psicólogo especialista tanto en adicciones como en terapia familiar sistémica. Su amplia experiencia en ambos ámbitos hacen que sea de gran ayuda en casos de alcoholismo, tabaquismo, adicción a cocaína, consumo de cannabis... Así como en relaciones familiares disfuncionales.

Mónica es nuestra sexóloga y terapeuta de pareja. Trabaja por mejorar los diferentes aspectos de la vida sexual de las personas tanto en sesiones de terapia individual como de pareja. Además organiza talleres de sexualidad para grupos en los que aprender a disfrutar de una sexualidad saludable.

Virginia es nuestra psicóloga infantil y de adultos. Con experiencia y formación en ambos ámbitos, atiende en casos de estrés, ansiedad, depresión, baja autoestima, obsesiones, trastornos emocionales, etc. tanto en niños/as como en personas adultas.

Como veis, todos nuestros profesionales están colegiados, formados y experimentados en diferentes ámbitos de la psicología por lo que no dudéis en consultar vuestro caso con nosotros y os remitiremos a la persona más adecuada para ayudaros.

¡Feliz semana a todos!
El equipo de Soluciona Psicología

www.solucionapsicologia.es


lunes, 10 de septiembre de 2012

Descuentos para asociaciones en psicología y logopedia

 "Asociaciones Amigas"


Descuentos para Asociaciones de Granada en sesiones y cursos de Psicología y Logopedia:

Sabemos que son momentos difíciles para las asociaciones ya que muchas de ellas se nutrían de subvenciones y otras colaboraciones que parecen haber desaparecido. 

Nuestro equipo de psicólogos/as y logopedas hemos decido emprender la campaña "asociaciones amigas" por la cual, los socios y socias de las asociaciones que quieran adherirse, se podrán beneficiar de descuentos en todos nuestros servicios de psicología y logopedia así como en nuestros cursos para asociaciones y empresas.

Para adherirse a este proyecto, tan solo es necesario escribir un correo electrónico a solucionaps@gmail.com indicando en el asunto: "Solicitud Asociaciones Amigas". En ese correo debéis incluir la solicitud de inscripción o los siguientes datos: el nombre de vuestra asociación, a qué os dedicáis, vuestra página web, y un teléfono de contacto.

¡¡¡Esperamos que nuestra propuesta sea de vuestro agrado!!!

Soluciona, Psicólogos y Logopedas en Granada

viernes, 7 de septiembre de 2012

Autoestima infantil. Detectar su déficit y desarrollarla

Autoestima Infantil: 

¿Cómo se manifiesta la baja autoestima en niños? Hay diferentes actitudes y conductas que pueden manifestar una baja autoestima o una baja confianza en sí mismo. Algunas de ellas son:

  • Actitudes excesivamente quejumbrosas o críticas.
  • Necesidad compulsiva de llamar la atención
  • Necesidad imperiosa de ganar
  • Actitud inhibida o poco sociable
  • Temor excesivo a equivocarse
  • Actitud perfeccionista
  • Actitud desafiante y agresiva
  • Actitud derrotista
  • Necesidad compulsiva de aprobación
Como veis, pueden adoptar muy diversas formas pero, ¿cómo podemos desarrollar y afianzar la autoestima de un niño o niña?
  • Siendo efusivo y claro a la hora de reconocer cuando hace las cosas bien.
  • Reconocer sus logros reales y los motivos por lo que nos ha agradado para que pueda predecir con mayor facilidad su conducta.
  • Evitar elogios que no sean reales o sean ambivalentes.
  • Mostrar confianza en sus habilidades y capacidades para resolver problemas.
  • Motivarle para que sea él mismo quien busque soluciones a los problemas.
  • Dejar que se enfrente a las consecuencias naturales de sus actos ya que, aumenta la responsabilidad y la predecibilidad de su conducta y por tanto la percepción de control sobre su comportamiento.
  • Asignar responsabilidades que puedan ser asumidas facilmente por el niño.
  • Escucharle de forma activa.
  • Fomentar la confianza en si mismo, enseñándole las habilidades necesarias para superar las distintas situaciones.
En definitiva, podemos decir que la responsabilidad, la autonomía de los niños fomentan su autoestima ya que se perciben a sí mismos como personas capaces de enfrentarse con éxito a las distintas situaciones de su vida cotidiana sin tener que recurrir continuamente a los adultos. 

Además, de enfrentarse a pequeños retos y dificultades debemos tratar de reconocer y verbalizar las tareas o comportamientos que desempeña adecuadamente puesto que ello le motivará para seguir asumiendo retos y habilidades.

Esperamos que todo esto os ayude tanto a padres, madres y maestros para enfrentar el nuevo curso escolar. ¡Feliz vuelta al cole!
El Equipo de Psicología Infantil de Soluciona

miércoles, 1 de agosto de 2012

Desarrollo Evolutivo del Bebe


Principales Hitos en el Desarrollo Evolutivo:

Sobra decir que el desarrollo de cada niño/a es diferente al de los demás por lo que las escalas de desarrollo evolutivo son tan solo una guía informativa de los pasos que nuestros/as hijos/as dan en su desarrollo como personas:
0-1mes: Etapa de reflejos.En sus primeros días de vida, la conducta del bebe está guiada por actos reflejos. Es importante estimular alguno de estos reflejos como el reflejo de succión o el reflejo de prensión para que vaya interaccionando con su entorno.
1-4meses:A partir del primer mes, el bebe comienza a desarrollar la coordinación auditiva y visual así como a mantener la mirada ante las personas que le suscitan mayor interés. En esta etapa aparecen las primeras sonrisas y las primeras imitaciones básicas como "sacar la lengua".
4-8meses: En esta etapa comienzan a interesarse por su cuerpo.Es la etpa en la que los bebes juegan con sus pies y consiguen agarrar algunos objetos con la mano. A partir de los seis meses además, aparecen los primeros dientes y consiguen mantenerse sentados en una postura erguida lo cual les permite explorar su entorno con mayor autonomía.
8-12meses:Comienza el desplazamiento. A esta edad comienzan a desplazarse gateando o incluso arrastrandose. También aparecen las primeras palabras en forma de sílabas dobles como mamá, papá, nene, tete...y utilizan gestos para comunicarse con los adultos.
12-18meses: Primeros pasos. Se desplazan de manera autónoma y coordinada. Desarrollan un vocabulario de entre 5 y 20 palabras e imitan las conductas más complejas de los adultos como mecer a un muñeco, "leer"un periódico...
18-24meses:El juego.Disfrutan de moverse, bailar y desarrollar el sentido del ritmo. Dan patadas coordinadamente a una pelota y aparece el juego simbólico. Su vocabulario comprende hasta 100 palabras.
2-3años: Explosión del lenguaje.Ya no balbucean, desean hablar y aparecen los primeros errores gramaticales.El lenguaje comienza a ser comprensible a los extraños. Además en esta etapa utilizan "herramientas"adecuadamente como por ejemplo los cubiertos, las ceras de colores, los juguetes...

miércoles, 11 de julio de 2012

¿De donde viene la palabra Pánico?

Repasando apuntes y libros, nos hemos encontrado con esta curiosa anotación sobre la procedencia de la palabra pánico.

El nombre pánico proviene del vocablo griego panikos, de Pan. Según la mitología griega, pan era el dios de la naturaleza y vivia en el cmapo controlando ríos, bosques y animales. Era bajito, con piernas de cabra, tremendamente feo y con un caracter insoportable. Dormía la siesta en una cueva cercana al camino y cuando un osado viajero interrumpia su sueño, salía a su encuentro proliferando aterradores gritos. A ese violento e inesperado terror se le llamó Pánico.

Parece que todo tiene su procedencia y su razón de ser...

miércoles, 27 de junio de 2012

Nuevos servicios del Centro Soluciona Psicología

¡Este verano aprovechamos para renovarnos!
Para los que ya nos conocéis, sabéis que Soluciona Psicología es un acogedor centro psicológico ubicado en la calle Recogidas de Granada. Un pequeño centro de psicología y formación que, aunque no crece en espacio sí crece en servicios y plantilla.
En estos meses de verano continuamos funcionando y aprovechamos para reorganizarnos incorporando a nuestro equipo una logopeda, una sexóloga y un especialista en drogodependencias. Aunque su trayectoria en nuestro centro de Psicología es corta, su trayectoria profesional no lo es siendo profesionales ampliamente cualificados y experimentados en estos ámbitos.
Poco a poco iremos colgando sus artículos y consejos de interés pero antes quermos darles la bienvenida a nuestro centro y todo nuestro agradecimiento por colaborar con nosotros.

¡Muchas Gracias!

Poco a poco seguimos creciendo...

viernes, 22 de junio de 2012

¿Cuando recurrir al logopeda?

Esta semana incorporamos a nuestro equipo a una nueva logopeda pero, ¿qué es un logopeda?

Un logopeda es un especialista en el tratamiento de las alteraciones o retraso del habla y/o lenguaje, ya sea verbal o escrito, de la voz, la deglución o cualquier patología que dificulte la comunicación.

¿Cuando debemos recurrir a un logopeda?

Hay que ir al logopeda siempre que el especialista, pediatra, profesor o familiares lo crean conveniente. Existen algunas señales que son indicadoras de un problema real o potencial, las cuales debemos observar especialmente en los niños  debido a la importancia que tiene un diagnostico precoz para una intervención eficaz:

  • Si tiene dificultad para hablar y comprender el lenguaje.
  • Si se mantiene aislado, parece que no escucha.
  • Si tiene actitudes diferentes a las propias de su edad.
  • Si tiene dificultades en el ámbito escolar ( colores, números, escritura, lectura)
  • Si comprenden mejor el lenguaje no verbal que el verbal.
  • Si se relaciona poco con los chicos de su edad.
  • Si no cuenta lo que le sucede fuera del ámbito familiar.
  • Si esta afónico con frecuencia.
  • Si respira siempre por la boca.
  • Si tartamudea.
  • Si su voz es muy nasal.
¿Cuáles son los trastornos más frecuentes sobre los que interviene el logopeda?
    Dislalias:

    Son las más frecuentes y conocidas alteraciones del lenguaje. Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros. Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años.
           Disfemias (tartamudez) :
    Son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.
    Afonías:
    La afonía es una pérdida de voz, causada por un uso excesivo de las cuerdas bucales, por alteraciones de la laringe o por causas psicológicas
    Disfonías:
    Alteración de la función vocal mantenida fundamentalmente por un trastorno del acto vocal. Son las condicionadas por abuso o mal uso de la voz.

    martes, 12 de junio de 2012

    Pilares de una buena relación de pareja


    Los tres pilares de las relaciones de pareja:
    Hace más de 20 años, el estadounidense Robert Sternberg postulo la teoría triangular del amor sobre la que se han fundamentado las diferentes terapias de pareja de los últimos años. Según este autor, la combinación de  Intimidad, la Pasión y el Compromiso, daban lugar a diferentes tipos de relaciones. De esta forma diferenció hasta 7 tipos de relaciones dependiendo de una mayor prevalencía de uno u otro factor.

    Las relaciones en las que prevalecía la intimidad y la pasión eran consideradas un tipo de relación más romántica mientras que aquellas en las que prevalecía el compromiso eran denominadas del tipo de relación vacía.

    A la hora de llevar estos conceptos a la terapia de pareja y tratar de analizar con ambos miembros qué tipo de relación consideraban que tenían, nos dimos cuenta de que en España esta terminología ocasionaba bastante confusión por lo que decidimos cambiar el concepto de intimidad por el de amistad siendo mucho más fácil de comprender y de trabajar. Pasión, Amistad y Compromiso eran nuestra receta para una buena relación.

    Tal y como explicamos a nuestros pacientes, las relaciones empiezan por la pasión. La atracción físicoquímica que experimentamos al interaccionar con otra persona nos motiva para establecer (o profundizar, según el caso) una amistad. Si al tratar de establecer una amistad no se encuentran puntos de comprensión, afinidad o complicidad, esa relación que habremos mantenido será una relación pasional pero no una relación de amor pleno.

    En cambio, si realmente congeniamos bien y esa amistad se va consolidando, la pareja buscará un compromiso común sobre el cual establecer su relación.

    La palabra compromiso suele tener grandes connotaciones tanto positivas como negativas pero realmente se refiere a la forma que tenemos de entender la relación.

    Si un miembro de la pareja desea una relación abierta a relaciones con otras parejas y el otro cónyuge no, posiblemente no tengamos una relación de amor pleno puesto que los valores sobre los que construir los proyectos no son los mismos para los dos. En cambio, si ambos miembros de la pareja entendemos la relación de una manera similar y estamos dispuestos a trabajar por solventar los obstáculos que puedan surgir a lo largo de la relación, empezaremos a disfrutar de una relación plena.

    Ni Sterberg, ni nosotros, decimos que los otros tipos de relaciones no sean relaciones de amor. El amor es una emoción que se siente sin lugar a dudas aunque no haya el mismo compromiso ni la misma complicidad pero las relaciones de amor pleno son aquellas que nos proporcionan una mayor salud emocional y mayores momentos de felicidad por lo que es importante trabajar para conseguir disfrutar de ellas.

    Si tenemos claro este esquema, y somos honestos, podremos ver que aspectos de nuestra relación están fallando y así buscar la forma de solucionarlos y avanzar en nuestra relación.

    ¿Estoy tratando y comprendiendo a mi pareja como un buen amigo o como un enemigo?

    ¿Entendemos la relación de la misma manera?

    ¿Tenemos espacios de intimidad y pasión?


    Estas son algunas de las preguntas que podemos hacernos para valorar el lugar en el que nos encontramos y el lugar hacia donde podemos trabajar pero cabe señalar que si uno de los dos no tiene interés por trabajar es mejor descansar y esperar el momento oportuno antes de que tan solo uno luche o trabaje por la relación.

    ¡Mucha suerte con vuestras relaciones de pareja!

     Si este artículo no os ha aclarado mucho siempre podéis recurrir a la terapia de pareja para que os ayuden a acercar vuestras posturas y ver alternativas de funcionamiento.


    lunes, 4 de junio de 2012

    "Mi hijo siempre se porta mal..." Modificar conductas disruptivas


    Intervención y Modificación de conductas disruptivas Infantiles:

    Lo primero a tener en cuenta es que, aunque buscamos un cambio de actitud, la mejor manera de producirlo con niños menores de 8 años, es cambiando cada conducta una a una.

    Para cambiar estas conductas, lo primero que debemos hacer es identificarlas, definirlas y delimitarlas. Si registramos todas las conductas inadecuadas de nuestro hijo o hija es posible que detectemos un patrón de comportamiento y así sea más sencilla la intervención. 

    En general los niños no hacen las cosas de manera inadecuada para molestar sino porque les funciona o porque no saben hacerlas de otra manera por lo que si identificamos las conductas problemáticas podremos enseñarles alternativas de conducta más adecuadas.

    Rutina y consistencia. Sin duda, los niños agradecen las rutinas. Saber lo que va a ocurrir les proporciona seguridad y les permite anticipar las consecuencias de su comportamiento. Establecer una rutina diaria y unas normas estables les ayudará a entender qué es lo que deben hacer en cada momento.

    Refuerzo y castigo: Tan importante es castigar conductas inadecuadas como premiar las adecuadas. Con niños pequeños, lo más sencillo y eficaz será utilizar la retirada de atención como castigo y el refuerzo social como premio. Así mismo, cuando un niño o niña está pidiendo o haciendo las cosas de una manera inadecuada, es importante que le digamos cómo puede hacerlo de manera correcta. Por ejemplo, si lo pides sin gritar y sin llorar te atiendo.

    Ante las situaciones más difíciles, es importante llevar a cabo una intervención específica. Esta intervención puede requerir de una mayor planificación y de un sistema de economía de puntos para consolidar los resultados. Un ejemplo de ello puede ser la hora de irse a dormir o la hora de comer ya que son situaciones que se producen a diario y que pueden ser conflictivas cuando cada día se sigue un criterio diferente ya que los niños aprenden que si lloran lo suficiente le cambian la comida o les dejan dormir en el salón.


    Soluciona psicología Granada

    miércoles, 30 de mayo de 2012

    Cama Mojada ¿Qué es la Enuresis infnatil?

    ¿Qué es la enuresis Infantil?

    La enuresis es la emisión de orina voluntaria o involuntaria en la cama o en la ropa. Se entiende como una dificultad para controlar la micción que puede ser primaria (nunca ha llegado a controlar la micción), secundaria (tras un periodo de control, no consigue volver a él, diurna o nocturna.



    Normalmente, a partir de los 18 meses, los bebes comienzan a detectar la sensación corporal que les indican la necesidad de hacer pis pero no es hasta los 24 meses cuando comienzan a controlar dónde y cuando pueden orinar. Por lo general, comienzan a controlar su micción durante el día y posteriormente durante la noche.



    Se espera que a los 3 o 4 años el niño/a ya haya desarrollado un adecuado control de esfínteres y no será hasta los 5 años cuando se considere el diagnóstico trastorno psicológico de inicio en la infancia.



    viernes, 25 de mayo de 2012

    Autoestima, autenticidad... por Charles Chaplin


    Hoy queremos compartir un texto que ha llegado a nuestras manos:

    "Cuando me amé de verdad, comprendí que en cualquier circunstancia, yo estaba en el lugar correcto y en el momento preciso. Y, entonces, pude relajarme.
    Hoy sé que eso tiene nombre… autoestima.

     Cuando me amé de verdad, pude percibir que mi angustia y mi sufrimiento emocional, no son sino señales de que voy contra mis propias verdades.
    Hoy sé que eso es… autenticidad.



    Cuando me amé de verdad, dejé de desear que mi vida fuera diferente, y comencé a ver que todo lo que acontece contribuye a mi crecimiento.
    Hoy sé que eso se llama… madurez.


    Cuando me amé de verdad, comencé a comprender por qué es ofensivo tratar de forzar una situación o a una persona, solo para alcanzar aquello que deseo, aún sabiendo que no es el momento o que la persona (tal vez yo mismo) no está preparada.
    Hoy sé que el nombre de eso es… respeto.



    Cuando me amé de verdad, comencé a librarme de todo lo que no fuese saludable: personas y situaciones, todo y cualquier cosa que me empujara hacia abajo. Al principio, mi razón llamó egoísmo a esa actitud.
    Hoy sé que se llama… amor hacia uno mismo.


    Cuando me amé de verdad, dejé de preocuparme por no tener tiempo libre y desistí de hacer grandes planes, abandoné los mega-proyectos de futuro. Hoy hago lo que encuentro correcto, lo que me gusta, cuando quiero y a mi propio ritmo.
    Hoy sé, que eso es… simplicidad.


    Cuando me amé de verdad, desistí de querer tener siempre la razón y, con eso, erré muchas menos veces.
    Así descubrí la… humildad.


    Cuando me amé de verdad, desistí de quedar reviviendo el pasado y de preocuparme por el futuro. Ahora, me mantengo en el presente, que es donde la vida acontece. Hoy vivo un día a la vez.
    Y eso se llama… plenitud.



    Cuando me amé de verdad, comprendí que mi mente puede atormentarme y decepcionarme. Pero cuando yo la coloco al servicio de mi corazón, es una valiosa aliada.
    Y esto es… saber vivir!

    No debemos tener miedo de cuestionarnos… Hasta los planetas chocan y del caos nacen las estrellas.

     Charles Chaplin

    miércoles, 2 de mayo de 2012

    Un cuento para ayudar a superar los miedos


     A menudo, las personas se debaten entre sus miedos y sus argumentos para no tenerlos. El miedo es una emoción que tenemos derecho a sentir pero no tiene derecho a limitar nuestra vida hasta el punto de dejar de hacer las cosas que nos hacen disfrutar o crecer por miedo a cualquier cosa. Muchas veces, cuando tratamos de acotar la influencia del miedo y de ganar confianza para afrontar las situaciones que nos resultan difíciles, recurrimos a este breve cuento:
    Un venerable anciano de una tribu india le explica a su nieto como es la vida:

    En cada uno de nosotros hay dos burros que siempre están luchando: Uno es el odio, el pesimismo y el miedo. El otro es el amor, el optimismo y la confianza.

    ¿Y cual ganará? Preguntó el nieto.

    El que tú alimentes.

    Esperamos que os ayude a ver más clara la lucha interna que a menudo tenemos y que os ayude a "alimentar" a vuestra parte más saludable, la que más os ayuda a crecer y a encontraros bien con vosotros mismos.

    Soluciona Psicología

    jueves, 12 de abril de 2012

    Niños que no comen y padres que se desesperan...

    ¿Qué es un transtorno de la conducta alimentaria en la infancia?

    Negativa del niño a comer en presencia de la persona de competencia que le cuida  y en ausencia de enfermedad orgánica que justifique ese rechazo.

    ¿Qué podemos hacer cuando los niños se niegan a comer?

    En primer lugar hay que comprobar que no se trata de ninguna enfermedad física ni ninguna intolerancia alimentaria. Sino es así, la causa más frecuente de este trastorno puede ser la necesidad de atención y la búsqueda de límites. Para ello, es recomendable tener en cuenta las siguientes pautas o recomendaciones:

    • Si un niño llama la atención, es porque la necesita pero no debemos proporcionársela ante conductas inadecuadas como No comer. Paralelamente a toda intervención relacionada con el ámbito de la alimentación, debemos buscar espacios donde relacionarnos con nuestro hijo/a de manera exclusiva. Atenderle sin que interfieran o interrumpan otros adultos, hermanos o teléfonos móviles.
    • Evitar que coma entre medias de las comidas.
    • A la hora de comer, merendar o cenar, hacerlo siempre siguiendo una serie de pautas:
      • Tratar de comer a la misma hora y en el mismo lugar.
      • Comer sin televisión ni juguetes que le puedan distraer.
      • Poner cantidades pequeñas de comida para poder asegurarnos el éxito y poder felicitar al niño por lo bien que lo ha hecho.
      • No hacer de la comida un tema de discusión ni una lucha de poder.
      • No exceder el tiempo de la comida más de 45 minutos. Si en 45 minutos no ha comido, se retira la comida hasta la siguiente comida. Es recomendable poner un reloj delante del niño para que vea que al llegar la aguja a la hora se le retirará el plato y ya no podrá comer hasta la hora de la merienda o la cena, según corresponda.
      • Tratar de comer en un ambiente relajado, si el niño está tenso es posible que no sienta hambre.
      • No olvidarnos de atender al niño cuando lo haga bien, aunque haya sido el plato que más le gusta y poca cantidad hay que reforzarle lo bien que lo ha hecho y lo que nos gusta cuando come bien. De esta forma, estamos dando más importante a lo que hace bien (comer) que a lo que hace mal (no comer) y aumentamos la posibilidad de que esta conducta vuelva a repetirse.
    Este proceso puede ser difícil de llevar a cabo por la inseguridad que genera en los padres dejar a los niños sin comer pero debemos tener claro que estas medidas las llevamos a cabo por la salud de nuestros hijos/as ya que la comida no es un elemento con el que deban jugar o buscar la atención y deben aprender a comer de todo aunque para ello pasen unos días en los que apenas comen de nada. Aplicando este método, los resultados pueden tardar unos días en apreciarse pero debemos confiar en su resultado para poder mantenernos serenos en su aplicación.

    Para una mayor información, consultar con psicológos especializados en Psicología infantil

    ¡¡Buen Provecho y Buena Suerte!!

    lunes, 9 de abril de 2012

    Derechos de ser Humano

    Si todas las personas adultas aprendieramos de los niños, quizá nos daríamos cuenta que desde que nacemos tenemos una serie de derechos humanos básicos que parecen que se nos han olvidado. Derecho a expresar emociones, derecho a decir no, derecho a pedir lo que queremos, derecho a hacer menos de que podemos, derecho a equivocarnos... Son algunos de los derechos que parece que se nos han olvidado y sin saber bien porqué nos sentimos ansiosos cuando tenemos que decir que No a alguien, pedir algún favor o expresar malestar o desagrado.
    Por ello, para que tengamos presente que podemos elegir que hacer con nuestra vida sin sentirnos mal por pequeñas cosas de nuestra vida cotidiana, hemos seleccionado los siguientes derechos humanos básicos como fundamentales para la vida de todas las personas. Esperamos que al igual que hacen los niños, lo apliquéis y los disfruteis
    • El derecho a ser tratado con respeto y dignidad.
    • El derecho a rechazar peticiones sin tener que sentirme culpable o egoísta. Derecho a decir NO.
    • El derecho a experimentar y expresar mis propios sentimientos.
    • El derecho a detenerme y  pensar antes de actuar.
    • El derecho a cambiar de opinión.
    • El derecho a pedir lo que quiero (dándome cuenta de que la otra persona tiene el derecho a decir que no).
    • El derecho a hacer menos de lo que humanamente soy capaz de hacer.
    • El derecho a ser independiente.
    • El derecho a decidir qué hacer con mi cuerpo, tiempo y propiedad.
    • El derecho a pedir información.
    • El derecho a equivocarme cometer errores- y ser responsable de ellos.
    • El derecho a sentirme a gusto conmigo mismo.
    • El derecho a tener mis propias necesidades y que éstas sean tan importantes como las necesidades de los demás.
    • El derecho a tener opiniones y expresarlas.
    • El derecho a decidir si satisfago las expectativas de otras personas o si me comporto siguiendo mis intereses. – siempre que no viole los derechos de los demás.
    • El derecho a estar solo cuando así lo escoja.
    •  El derecho a hacer cualquier cosa mientras no viole los derechos de alguna otra persona.

    •  

    miércoles, 28 de marzo de 2012

    Un breve cuento de Filosofía Tolteca

    Hoy me gustaría compartir uno de mis cuentos favoritos. Breve, sencillo y lleno de razón. Ha sido extraído del libro "Los cuatro acuerdos" de Miguel Ruiz. Espero que os guste tanto como a mí.

    “Había una vez un hombre que quería trascender su sufrimiento, de modo que se fue a un templo budista para encontrar a un maestro que le ayudase. Se acercó a él y le dijo: “Maestro, si medito cuatro horas al día, ¿cuánto tiempo tardaré en alcanzar la iluminación?”. El Maestro le miró y le respondió: “Si meditas cuatro horas al día, tal vez lo consigas dentro de diez años”.

    El hombre, pensando que podía hacer más, le dijo: “Maestro, y si medito ocho horas al día, ¿Cuánto tiempo tardaré en alcanzar la iluminación?”.

    El maestro le miro y le respondió: “ Si meditas ocho horas al día, tal vez lo lograrás dentro de veinte años”.

    “Pero ¿Por qué tardaré mas tiempo si medito más?”, preguntó el hombre.

    El maestro contestó: “No estás aquí para sacrificar ni tu alegría ni tu vida. Estas aquí para vivir, para ser feliz y para amar. Si puedes alcanzar tu máximo nivel en dos horas de meditación, pero utilizas ocho, sólo conseguirás agotarte, apartarte del verdadero sentido de la meditación y no disfrutar de tu vida. Haz lo mismo que puedas, y tal vez aprenderás que independientemente del tiempo que medites, puedes vivir, amar y ser feliz”.

    Terapia Crecimiento Personal

    martes, 27 de marzo de 2012

    Educar en casa; Normas implícitas y explicitas.

    Educar en casa, ¿cúando es aconsejable instaurar normas?

    Las normas de convivencia están presentes en todas las familias desde incluso antes de que nazca el bebe. Dónde se come, dónde se duerme, donde se dejan las cosas, cuando se sale a la calle, cómo se sale a la calle… todas estas rutinas son normas implícitas del funcionamiento familiar pero no por ello debemos escribirlas en una cartulina e implantarlas como un código penal en la puerta de casa.
    Como padres, las normas a las que debemos prestar atención son aquellas que precisamos para mejorar la convivencia familiar y deben instaurarse de manera implícita para facilitar al niño la adquisición de una nueva conducta o rutina. Por decirlo de una manera sencilla, si el niño tiene interiorizadas todas las normas y rutinas de la casa ¿Para qué las vamos a escribir o verbalizar?

    Las normas a las que suelen referirse los padres que nos consultan suelen ser llas normas explícitas; aquellas que no están interiorizadas y que son necesarias para desarrollar nuevas capacidades en el niño o para mejorar el funcionamiento familiar.  En estos casos, las normas se convierten en pequeños objetivos a conseguir; nuevas conductas a desarrollar y nuevas rutinas que interiorizar.

    ¿A partir de que edad se deben implantar normas?

    Desde que el bebe nace, va interiorizando toda una serie de normas y rutinas que van a facilitar su desarrollo y su socialización.  "Se duerme por la noche,  se prestan los juguetes, No se come la comida del suelo, se hace pis en el orinal… " Son algunos de los ejemplos de las normas implícitas que transmitimos a nuestros hijos desde el nacimiento a través de nuestro comportamiento como padres. Todas estas normas se establecen a través de tres mecanismos: modelado, la consistencia y la rutina:

    ·        Modelado; durante toda la vida, pero más especialmente durante los primeros años de edad, los padres son modelos de sus hijos. La manera más sencilla de que un niño interiorice una norma, es que observe como sus padres también la llevan a cabo.

    ·      Consistencia: para facilitar al bebe la comprensión del mundo y la adquisición de normas de convivencia, los padres debemos de ser consistentes en nuestra respuesta. Si el niño cada día duerme en un lugar diferente de la casa y a una hora diferente, será difícil que interiorice que se debe dormir de noche y en la cama por lo que si, como padres, esta norma nos parece importante, debemos mantenernos en nuestra respuesta para ayudarles a entender que debe ser así.

    ·         Rutina: cuando los bebes tienen una rutina establecida suelen mostrarse más tranquilos y menos ansiosos que cuando todo es cambiante y novedoso ya que les permite conocer su entorno y anticipar lo que va a ocurrir. Una forma fácil de transmitir normas a nuestros hijos es establecer una rutina diaria que las contemple; todos los días nos levantamos a la misma hora, desayunamos en el mismo lugar, después nos cambiamos la ropa… De esta manera el bebe sabe qué es lo que viene después y puede prepararse para ello.

     El establecimiento de normas explícitas, debe llevarse a cabo solo cuando sea necesario y mínimo, a partir de los 2 años de edad. Además, debemos tener en cuenta la edad de los niños ya que a menor edad, menor capacidad de atención y razonamiento. Una regla orientativa podría ser que el número de normas no supere la edad del niño. Por ejemplo, tres años, dos normas pero sobre todo esto hablaremos especificamente más adelante.

    Hasta entonces, esperamos que nuestras pautas y reflexiones os resulten de utilidad!